Через призму юбилея

Второго февраля один из давних друзей и авторов «Обзора» - Рафаэль Муксинов – отмечает юбилей. В редакции решили, что в данном случае не стоит ограничиваться одним лишь поздравлением юбиляра, и накануне отправились на встречу с ним, чтобы попутно задать несколько, на наш взгляд, уместных в подобной ситуации вопросов.

• Редакция газеты «Обзор» приветствует доктора социальных наук Рафаэля Муксинова! Поздравляем Вас с юбилеем и желаем Вам крепкого здоровья, творческих успехов и удачи во всех начинаниях!

• Благодарю!

- 70 лет - достаточный отрезок жизни, чтобы подвести некоторые итоги профессиональной деятельности. Вы более четверти века проработали учителем, школьным психологом и преподавателем целого ряда зарубежных вузов, написали несколько книг, более 30 лет занимаетесь психологическим консультированием. Хотелось бы поговорить обо всём этом, но начать предлагаю с актуальных проблем просвещения и образования.

Вы работали в системе высшего и среднего образования Литвы с самого начала проводимых в ней реформ. Как оцениваете их итоги?

• У французов на эту тему есть одно тонкое и глубокое наблюдение: «Легче перенести с места на место кладбище, чем осуществить реформу образования». Действительно, это невероятно сложное дело!

Тем не менее, успех возможен. Считается, например, что финны преуспели в школьных реформах, и их образовательная система признана лучшей в Европе. Напомню, что на заре независимости «Саюдис» в качестве ориентира и примера для подражания часто называл Финляндию, но, видимо, что-то пошло не так.

Хочу отметить главное: содержание проведённых реформ понято и принято далеко не всеми работниками просвещения и высшего образования, родителями и представителями широкой общественности.

В идеале, реформы системы просвещения и высшего образования должны способствовать развитию промышленности, экономики, науки, культуры, построению процветающего государства, соблюдающего принципы социальной справедливости.

Школа должна сеять доброе, разумное, вечное. Формировать всесторонне развитую гармоничную личность. Раздвигать в рамках ЕС местечковые горизонты молодого человека, исключить его слепое встраивание в чужие миры, противостоять разрушению традиционных ценностей и смыслов общества.

- Это в идеале, а как на практике реализуются столь прекрасные идеи?

• Ещё Наполеон говорил о том, что любой план не выдерживает столкновения с действительностью. Сегодня мир, как известно, оказался во власти чрезвычайно многообразных и сложных вызовов.

Глобализация приводит к утрате суверенитета государств, лишает народы культурно-национальной идентичности, демонтирует структуры коллективного сознания. Мир становится всё более расколотым. Растёт пропасть между бедными и богатыми. Свирепствуют эпидемии. Социальные сети дробят естественные общественные и межличностные связи и подменяют их виртуальным миром. У молодых людей происходит освобождение от реальности, от семьи, школы, общества и государства.

Велики опасности цифрового мира, в особенности, с учётом того, что всерьёз говорится о стремлении весьма могущественных сил качественно изменить природу человека и сократить численность людей на планете Земля.

В таких условиях на плечи учителя и преподавателя вуза ложится немыслимая нагрузка. Он оказывается в обстоятельствах почти непреодолимой силы, «один на один» с указанными и многими другими вызовами, на которые нет ясных ответов не только у учителей, но и у политиков, чиновников, философов, психологов, социологов и т.д.

- Выходит, у учителя весьма зыбкая почва под ногами?

• Увы, да. Причём, как в экзистенциальном, так и профессиональном смысле.

Учителя в результате школьных реформ сильно потеряли в статусе и престиже. Отныне они предоставляют образовательные услуги. По мнению многих педагогов, это аморальный и антигражданский подход. Мы же не говорим, что священник предоставляет людям религиозные услуги, а политик - политические.

Новая система показателей квалификации и аттестации учителей вызывает вопросы. Порой рядовой учитель пользуется большим авторитетом у учащихся и коллег, чем иной учитель-методист или эксперт.

В ходе реформ в педагогических коллективах появился дефицит демократии. Чрезмерно увеличена власть директоров школ. Учителя лично зависимы от них в силу короткой цепочки «ручного» управления.

В определённом смысле учитель оказался не только ограничен, но и поражён в своих профессиональных правах, хотя бы потому, что у учащегося теперь больше прав, чем обязанностей. А у учителя всё ровно наоборот.

- Есть ли всё-таки какие-то основания для оптимизма?

• Безусловно! Бисмарк говорил: «Дайте мне две тысячи учителей, и я создам новую страну». Эти условные две тысячи есть и в Литве, и в любой другой стране мира. В каждой школе есть учителя от Бога. Они знают и любят своё дело. Альтруизм и самопожертвование для них - повседневная норма.

- Какое впечатление за многие годы деятельности сложилось у Вас о современной молодёжи?

• Со времён Древней Греции идут разговоры о том, что молодёжь нынче пошла «не та». На самом деле она всегда «та», так как соответствует духу времени, состоянию социальной сферы, господствующим ценностным ориентациям, существующей в стране системе образования и т.д.

На мой взгляд, нет оснований и для социального пессимизма. Во все времена были, есть и будут 3-4% молодых людей, обладающих пассионарностью, интеллектом, волей и определёнными морально-психологическими качествами, необходимыми для того, чтобы двигать этот мир в более позитивном направлении.

По моим личным наблюдениям, многие молодые люди остро реагируют на несправедливость, ложь, фальшь и всевозможные «разводки» на святых чувствах, их разумению доступны гораздо более сложные и тонкие материи, чем это кажется многим взрослым.

- Прежде много говорилось об акселерации, ускоренном развитии молодёжи. Сохраняется ли эта тенденция в наши дни?

• Полагаю, что акселерация сменилась инфантилизацией части подрастающего поколения. Инфантилизм - это патологическое состояние, при котором у молодого человека наблюдается задержка становления личности, несоответствие поведенческих стратегий текущему возрасту, отставание в развитии эмоционально-волевых свойств.

Искусственное продление детства (переход на 12-летнее обучение) и связанный с ним инфантилизм - один из итогов реформы школы, который, кроме всего прочего, не способствует cоциально-экономическому развитию общества.

- Что Вы могли бы сказать об уровне знаний современной молодёжи?

• В прежнее время, как известно, было обязательным среднее образование. В независимой Литве, согласно Конституции ЛР, ст. 41, обязательным является обучение лишь в возрасте до 16 лет.

В качестве сравнения заметим, что в Северной Корее все граждане обязаны получать 12-летнее среднее образование.

Ликвидация бесплатных кружков, дорогие учебники и вынужденное массовое и дорогостоящее репетиторство плохо согласуются со ст. 41 Конституции ЛР, в которой идёт речь о праве на получение бесплатного среднего образования. Заимствованные чужие программы и методики обучения не стимулируют у учащегося самостоятельности мышления, а всячески его тормозят. В итоге мы наблюдаем снижение уровня образования учащейся молодёжи. Как знать, может в этом и состоит одна из целей реформы школы?!

- А как обстоят дела в высшей школе?

• По собственному многолетнему опыту вузовской работы и наблюдениям своих коллег могу сказать, что уровень знаний выпускников средней школы довольно часто не соответствует требованиям высшей школы.

Увы, распространённое среди студентов явление - перекачка рефератов из интернета и равнодушие к знаниям.

- Представим себе всё-таки такую ситуацию: молодой, способный и трудолюбивый человек успешно окончил вуз. Какое будущее его ждёт в Литве?

• Хотелось бы верить и надеяться, что его ожидает светлое будущее. Однако факты - упрямая вещь. Массовая миграция свидетельствует о том, что значительная часть образованной молодёжи Литвы не видит себя в будущем родной страны. Возможности приложения знаний молодых в экономике, промышленности, науке, культуре и т.д. весьма ограничены.

Трудно говорить и об эффективной социальной динамике и равных возможностях даже применительно к талантливой молодёжи. Другими словами, социальные лифты работают слабо. «Избранные» по блату получают работу и карьеру делают по связям. Всё как в песне Высоцкого: «Все места блатные расхватали и пришипились, надеясь на авось».

Ну, может, не все, но многие…

- Ваши пожелания учащейся и студенческой молодёжи.

• Живите от первого лица.

Постарайтесь понять себя и найти своё место в этой жизни.

Сохраняйте свои коллективные и индивидуальные идентичности.

Ограничивайте потребление виртуальной реальности Твиттера, Фейсбука и т.д.

Старайтесь быть мужественными и помните: падение мужества - первый признак конца.

В любых обстоятельствах сохраняйте человеческое достоинство.

Потрудитесь стать тоньше, глубже и умнее. Учитесь, учитесь и ещё раз учитесь!

- Может, хотите что-то высказать в виде домашнего задания чиновникам от образования?

• Ни дети, ни взрослые не любят домашних заданий. Чиновники же и так, полагаю, всё прекрасно понимают. Другое дело - хотят ли, могут ли они, дозволят ли им внести коррективы в реформы образования. Это раньше знание было силой. Теперь знание, по мнению французского философа и писателя Мишеля Фуко, это власть и форма социального контроля. Поэтому ограничусь одним общим замечанием.

Мы видим: история человечества подходит к определённой развязке, и лучше смотреть ей в глаза не через призму болезненных фантастических «хотелок» и ненависти, которая искажает восприятие.

Школа - волшебное зеркало, в котором мы можем созерцать свои нерешённые личные и общественные проблемы и достаточно ясно увидеть своё будущее. Давайте всмотримся в него пристальнее и сделаем правильные выводы. Во имя общего блага!